在過(guò)去的20年中，美國(guó)許多城市的學(xué)校都將精力集中在消除種族隔離和改善學(xué)校設(shè)施上，這無(wú)疑是件好事。但學(xué)生的學(xué)習(xí)水平卻被忽視而導(dǎo)致每況愈下，這引起了人們的極大關(guān)注。教育界人士終于明白，在努力設(shè)計(jì)校舍、改善辦學(xué)條件的同時(shí)，也需要重新審視美國(guó)的教育制度。

    目前包括中國(guó)在內(nèi)的許多亞洲國(guó)家為了保護(hù)少年兒童的身心健康，促使全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，提出并大力實(shí)施“減負(fù)”舉措——減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的今天，美國(guó)卻因?qū)W生的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)處于日趨下降的情況，開始試驗(yàn)為學(xué)生“增負(fù)”。

    美國(guó)堪薩斯州的密蘇里校區(qū)自2000年1月22日起開始實(shí)施一項(xiàng)試驗(yàn)。從這天起學(xué)校停止雙休日制度，2400多名學(xué)生要在星期六補(bǔ)數(shù)學(xué)和閱讀課程。

    該校區(qū)的教學(xué)成績(jī)確實(shí)令人沮喪，使人擔(dān)憂，據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：1999年畢業(yè)率僅有55.6%，有一個(gè)班學(xué)生參加一項(xiàng)全州數(shù)學(xué)考核時(shí)，竟有90%以上不及格，有的班只有10%的學(xué)生被認(rèn)為閱讀理解能力及格。鑒于這樣的低劣成績(jī)，州教育當(dāng)局最近警告要接管該校區(qū)并對(duì)其進(jìn)行全力整頓。

    校區(qū)當(dāng)局起初是宣布學(xué)生星期六必須來(lái)補(bǔ)課的，但礙于州里的法律，不敢明目張膽地開張，只好“偷偷摸摸”進(jìn)行，再后來(lái)只好以鼓勵(lì)的形式勸導(dǎo)學(xué)生參加。奇怪的是，此舉不但沒有被禁止，反而得到了廣大教師和家長(zhǎng)的支持，教育主管人士也認(rèn)為該計(jì)劃切實(shí)可行。管轄58個(gè)城市校區(qū)660萬(wàn)學(xué)生的大城市學(xué)校委員會(huì)研究室主任S·劉易斯說(shuō)：“這是個(gè)好計(jì)劃?！彼稳菝绹?guó)的城市教育是個(gè)“恐怖故事”，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生達(dá)不到起碼的要求。她說(shuō)，現(xiàn)在全美國(guó)的城市學(xué)校在進(jìn)行各式各樣的“增負(fù)”試驗(yàn)，希望提高學(xué)生的成績(jī)。她相信，若干年后，美國(guó)的基礎(chǔ)教育定會(huì)重振雄風(fēng)，取得成效。

    當(dāng)然，美國(guó)教育的“增負(fù)”有自己的特色，并非如中國(guó)等亞洲國(guó)家固有的傳統(tǒng)那樣，一味將學(xué)生圈在課堂上，進(jìn)行封閉式教學(xué)，聽任老師指揮；美式教育是不管在什么情況下，始終以“啟疑”開路，激發(fā)學(xué)生在“探索”的道路上前進(jìn)，學(xué)校盡可能給孩子們更大的身心發(fā)展空間，鼓勵(lì)有廣泛的興趣，教育學(xué)生靈活多變，東跑西跳，培育自信，注重培養(yǎng)孩子的綜合能力。一般學(xué)校不排名次，有的甚至考試也不公布分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)被視為孩子的“私人物品”。學(xué)校成績(jī)和學(xué)生成績(jī)由教育當(dāng)局和學(xué)校等掌握。家庭作業(yè)仍執(zhí)行教育部規(guī)定：小學(xué)1—3年級(jí)每天20分鐘，4—6年級(jí)每天20—40分鐘，7—9年級(jí)每天2小時(shí)。

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